四 (第5/6页)

上吗？”膝盖的手不再摩擦布料，即使紧张，在开始教育工作后伏黑惠也很快就会让自己平静下来。身为老师只有他稳定理性，学生才不会感到压力和紧张，特别是接下来要做的询问和可能的心理辅导。

    实际上伏黑惠也是第一次做这项工作，班里的关系氛围很好，学生基本上也都开朗活泼，自己做的更多只是陪伴他们的在校生活。而像宿傩可能存在的家庭问题，他还从未遇到过。

    “嗯，惠惠老师您讲的很好，就是我的水平也能跟得上，而且老师还会在黑板上拆解难句，这个也是为了我吧？”宿傩的话说的很慢，连语气的轻声着，只在最后的疑问中拔高了许多。

    “他的回答是带着渴求肯定与期翼的，”伏黑惠心想，“对他人的善意与肯定带有强烈渴望，是自卑的表现之一，是自我的不完善，看来他的身上的确有问题。”

    对教育心理学的研究，大学期间伏黑惠学的并不算好，他认为心理只有实际接触对方时才能感受，但身为一名合格的教师，对学生容易出现的一些问题还是有一定了解的。

    回忆了下久远的课本知识后，伏黑惠坚定的看着宿傩的眼睛，拉过宿傩看似随意放在腿上的手，脚下的办公椅划向与他促膝相谈的人，郑重的说：

    “老师相信你的努力，老师也愿意帮助你，你有不会的老师可以多给你讲讲，你生活上有困难的也可以和老师说，你有压力可以也可以和老师倾诉，因为你是老师的学生。”

    这一番话越说，伏黑惠握着宿傩的手就越紧，像要让人相信他的承诺重如千金。宿傩这头却听的乐呵，这个小老师居然想的这么多，但是他的话语，眼神都没在说谎，他是真的把自